第七章　人格

【考试内容】

现代心理学对人格的界定；奥尔波特的人格特质理论；卡特尔的人格因素理论；艾森克的人格特质理论；“大五”因素理论；社会认知理论关于人的行为的交互作用论；人格形成的影响因素；气质的含义；气质的类型；观察学习与替代强化的含义；弗洛伊德的人格结构理论；弗洛伊德的人格发展阶段理论；常用的人格测验。

【考核要求】

1.识记：（1）气质的含义及其类型；（2）观察学习、自我调节与替代强化的含义；（3）自陈式测验及几种重要的自陈式人格测验（16PF\EPQ\MMPI）适用对象和主要特征；（4）投射式测验的特点以及所包含的主要类型。

2.理解：（1）人格的定义；（2）奥尔波特的人格特质理论；（3）卡特尔的人格因素理论；（4）艾森克的人格特质理论；（5）“大五”人格因素理论；（6）社会认知理论关于人的行为的交互作用论；（7）自我实现及其实现途径；（8）弗洛伊德的人格结构理论和人格发展阶段理论。

3.应用：结合实际分析影响人格形成的因素。

第八章　个体心理发展

【考试内容】

心理发展的含义；心理发展的主要特点；发展的关键期；青少年心理发展的阶段特征。成熟势力说的基本观点；行为主义观的基本观点；精神分析论的基本观点；相互作用论的基本观点；毕生发展观的基本思想；埃里克森的毕生心理社会发展阶段理论的基本内容；习惯化与去习惯化的含义；皮亚杰的思维发展阶段理论的基本内容；影响心理发展的遗传与环境因素；敏化效应与钢化效应的含义。

【考核要求】

1.识记：（1）心理发展的含义；（2）埃里克森的毕生心理社会发展阶段理论的基本内容；

2.理解：（1）心理发展的主要特点；（2）心理发展的关键期；（3）毕生发展观的主要含义；（4）少年期、青年期心理发展的阶段特征；（5）成熟势力说、行为主义观、精神分析论、相互作用论的基本观点；（6）图式、同化、顺应的概念；（7）习惯化与去习惯化的概念；（8）敏化效应与钢化效应的含义；（9）皮亚杰的思维发展阶段理论的基本内容。

3.应用：结合实际分析影响心理发展的遗传与环境因素。

第九章　学习心理

【考试内容】

学习的含义；学习的意义；布鲁姆的学习分类；奥苏伯尔的学习分类；加涅的学习分类；我国学者的学习分类；行为主义的学习理论；正负强化与惩罚原则；认知主义的学习理论；认知同化学习论的基本观点；建构主义学习观；学习迁移的含义及其种类；学习迁移的理论及其应用；学习策略的含义及其分类；认知策略的种类；元认知的含义及其结构；元认知能力的实质；提高元认知能力的措施；学习策略的教学训练；学习风格的含义；认知风格的含义及其类型；各种认知风格的特点以及对学习的含义。

【考核要求】

1.识记：（1）学习的含义和意义；（2）布鲁姆的学习分类；（3）奥苏伯尔的学习分类；（4）我国学者的学习分类；（5）元认知的含义及其结构；（6）学习风格的含义、认知风格的含义及其类型。

2.理解：（1）正负强化与惩罚原则；（2）布鲁纳的认知结构学习论的基本观点；（3）奥苏伯尔的认知同化学习论的基本观点；（4）建构主义学习观；（5）学习迁移的含义及其种类；（6）学习迁移的理论；（7）学习策略的含义及其迈克尔的学习策略分类；（8）场依存型——场独立型。沉思型——冲动型认知风格的特点以及对学习的意义。

3.应用：（1）各种学习理论对改进教育教学工作的启示；（2）运用迁移规律原理有效的组织教学，提高迁移效果；（3）元认知能力的实质，并对提高学生元认知能力提出建议；（4）结合实际对学习策略的教学训练提出建议。

第十章　教学心理

【考试内容】

教学的一般过程；明确化的教学目标的陈述及其陈述办法；学习准备的含义；最近发展区的含义及其在教学中的应用；教学中常用的教学策略及其运用技巧；教学评价的含义及其特点；教学评价的类型；概念教学的策略；问题解决教学的策略；阅读教学的策略；教师的角色；建立教师威信的途径；教师教学监控能力的含义、结构及其特征；提高教师教学监控能力的技术；教学效能感的含义及其作用；提高教师教学效能感的措施；罗森塔尔效应；教师期待效应产生的过程与影响；课堂心理气氛的含义及其类型；课堂心理气氛的调控。

【考核要求】

1．识记：（1）教学过程的四个阶段；（2）布鲁姆对教学目标的分类；（3）明确化的教学目标的陈述方法；（4）学习准备的含义；（5）教学评价的含义及其特点；（6）教学评价的类型；（7）教师的角色；（8）建立教师威信的途径；（9）教师教学监控能力的含义、结构及其特征；（10）教学效能感的含义及其作用；（11）课堂心理气氛的含义及其类型。

2．理解：（1）罗森塔尔效应；（2）教师期待效应产生的过程与影响。

3．应用：（1）了解最近发展区的含义，并能在教学中加以应用；（2）教学中常用的教学策略及其运用技巧；（3）概念教学、问题解决教学、阅读教学的策略，并在教学实践中加以运用；（4）了解提高教师教学监控能力的技术，并在教学实践中加以运用；（5）结合教学实际论述提高教师教学效能感的措施；（6）调控课堂心理气氛的方法促进学生学习。

第十一章　人际交往心理

【考试内容】

有效人际沟通的条件；人际沟通的心理功能；人际认知的含义；人际印象形成的主要特点；印象形成中的主要心理效应与偏差；归因偏差；人际关系需要的类型；人际关系的形成发展阶段；人际吸引；社会助长与社会惰化的含义；模仿与暗示的含义与种类；影响暗示效果的因素；从众的含义；影响从众的主要因素；合作与竞争的概念；合作与竞争对个体的影响。

【考核要求】

1.识记：（1）人际认知的概念及其特点；（2）人际关系需要的类型；（3）人际关系形成与发展的阶段；（4）社会助长与社会惰化的含义、从众、暗示、模仿的含义。

2.理解：（1）有效人际沟通的条件；（2）人际沟通的心理功能；（3）人际印象形成的主要特点；（4）印象形成中的主要心理效应与偏差；（5）人际归因中的偏差；（6）人际吸引的主要因素；（7）影响从众的主要因素。

3.应用：（1）运用心理学知识防止或减少人际认知中的偏差；（2）分析青少年模仿、暗示、从众心理；（3）根据自己的经历和体会，分析合作与竞争对个体的影响；（4）联系生活或工作实际，说明如何增强人际吸引力。

第十二章　学校心理健康与辅导

【考试内容】

心理健康的含义；台湾学者提出的心理健康标准；我国学者提出的中小学生心理健康的标准；学校心理辅导的含义；学校心理辅导的原则；学校心理辅导的主要方式和途径；学生常见的心理问题与辅导。

【考核要求】

1.识记：（1）心理健康的含义；（2）学校心理辅导的含义。

2.理解：（1）中小学生心理健康的标准；（2）学校心理辅导的原则；（3）学校心理辅导的主要方式和途径。

3.应用：对于中学生常见的一些心理问题，提出一些适当的处置方法或建议。

考试题型

考试试卷一般采用的题型有：名词解释题、单项选择题、多项选择题、填空题、判断题、简答题、论述题、案例分析题等八种类型。

考试内容及分值

本次考试共200分，其中教育学100分，心理学100分。

教育学课程考试内容及分值

心理学课程考试内容及分值

参考教材

①12所重点师范大学联编，《教育学基础》,教育科学出版社。

②12所重点师范大学联编，《心理学基础》,教育科学出版社。