专业课 - 文史财经 | 天水师范学院2019年《小学教育专业》考试大纲 - 2

第七章  课堂教学

Ⅰ、学习目的和要求

通过本章的学习,掌握教学的含义,了解教学产生与发展的线索,理解教学与教育、教学与智育、教学理论与学习理论、教学理论与课程理论的关系;理解主要教学理论流派的主张;掌握教学原则、教学方法、教学组织形式;理解课堂教学设计的特征、依据和基本模式;明确教学策略与教学设计、教学模式、教学方法的区别。

Ⅱ、课程内容

一、教学与教学理论

(一)教学及其思想的产生和发展

(二)教学理论及其主要流派

二、课堂教学设计

(一)教学设计概述

(二)教学设计的程序与模式

(三)教学设计的基本内容和方法

三、课堂教学策略

(一)教学策略该说

(二)不同类型知识的二教学策略

(三)几种主要的课堂教学策略及其运用

Ⅲ、考核知识点

1. 教学、教学的地位、任务;

2. 当代教学理论流派;

3. 教学设计;

4. 教学方法;

5. 教学组织形式;

6. 教学策略。

第八章  学校教育与学校生活

Ⅰ、学习目的和要求

通过本章的学习,比较分析家庭生活、同辈群体生活、社会文化生活与学校生活的异同;区分学生心理障碍和失范行为的类别;掌握失范行为的各种理论解释,并加以应用;认识“重要他人”的概念;从提高学生学校生活质量的角度分析学生在学校中的生活状态;从建构培育丰富人性的学校生活角度,反思当前我国基础教育阶段学校教育实践中存在的问题。

Ⅱ、课程内容

一、   学生的生活环境与心理、行为失范

(一)      学生生活环境的差异

(二)      学生心理障碍的各种表现

(三)      学生失范行为的各种表现

(四)      学生心理障碍和失范行为的归因分析

(五)      学生失范行为的理论解释

二、   学校生活与学生生活

(一)      学生对于学校生活的态度

(二)      学生生活中的重要他人及其影响

(三)      学校生活与学习压力

三、   书本知识与生活经验

(一)      什么只是最有价值

(二)      生活经验

(三)      终身学习与学会学习

四、   把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校

(一)      学校教育实践的重心应转变

(二)      学校教育要有利于学生创新精神和创新能力的激发

(三)      学校教育要有利于学生人文精神的培育

Ⅲ、考核知识点

1. 学生失范行为、产生的原因、理论解释

2. 家庭生活、同辈群体生活、社会文化生活与学校生活各自的特点;

3. 学生创新精神和人文精神的培育。

第九章  班级管理与班主任工作

Ⅰ、学习目的和要求

明确班级组织的概念和基本结构;理解班级组织的基本属性和特点、功能;了解班级建设、制度管理、教学管理和活动管理的内容;分析班主任在班级中的角色作用;领会班主任建设和管理班集体的具体要求;了解班主任提高自身素养的途径和方法。

Ⅱ、课程内容

一、   班级组织

(一)      班级组织的概念

(二)      班级组织的发育

(三)      班级组织的结构

(四)      班级组织的特点

(五)      班级组织的功能

二、   班级管理的内容

(一)      班级组织建设

(二)      班级制度管理

(三)      班级教学管理

(四)      班级活动管理

三、   班主任工作

(一)      班主任的角色作用

(二)      班主任建设和管理班集体的操作方法

(三)      班主任的自我教育

Ⅲ、考核知识点

1. 班级组织;

2. 班级管理、班级建设;

3. 班主任工作。

第十章  学生评价

Ⅰ、学习目的和要求

掌握学生评价的含义、功能、类型、方法及当代走向;理解学生学业评价的含义及基本内容;能结合学科编制有效的测验;明确学生品德评价的含义及常用方法;举例说明学生评价实施中存在的问题及对策;评价学生发展的某个侧面,并设计评价方案。

Ⅱ、课程内容

一、   学生评价概述

(一)      学生评价与教育评价

(二)      学生评价的标准

(三)      学生评价的类型

(四)      学生评价的功能

(五)      学生评价理论与实践的当代走向

二、   学生学业评价

(一)      学生认知学习的评价

(二)      学生技能学习的评价

(三)      学生情感学习的评价

三、   学生品德评价

(一)      学生到的认知的测评

(二)      学生道德情感的评价

(三)      学生道德行为的评价

Ⅲ、考核知识点

1. 学生评价的含义、功能、类型、方法及当代走向;

2. 学生学业评价

3. 学生品德评价

第十一章  教师的教育研究

Ⅰ、学习目的和要求

了解教师参与教育研究的必要性和重要性;明确教师的教育研究所具有的特性;初步掌握从事教育行动研究的主要方法;掌握教师专业发展、教育行动研究等概念;说明和分析教育行动研究的过程。

Ⅱ、课程内容

一、   教师即研究者

(一)“教师即研究者”观念的提出

(二)教师进行教育研究的优势和素养

(三)教师教育研究的意义

二、教师教育研究与教育行动研究

(一)教师教育研究的特点

(二)行动研究与教育行动研究

(三)教育行动研究的过程

三、教师教育研究的基本方法

(一)如何进行调查

(二)如何进行观察

(三)如何进行个案研究

(四)如何收集研究资料

(五)如何表达研究结果

第十二章  教育改革与发展

Ⅰ、学习目的和要求

理解教育改革的意义,把握教育改革、发展和稳定的关系;分析20世纪教育改革与发展的阶段背景和特征;掌握教育发展水平的主要指标,明确我国在世界教育发展中的地位;了解世界教育思潮宏观演变的相关特征及其背景影响;分析世界教育发展趋势,提出政府、学校、教师应对措施。

Ⅱ、课程内容

一、   教育改革与发展历程世纪回顾

(一)      现代教育的曙光

(二)      二战后的教育大发展

(三)      面向新世纪的教育改革

二、当今世界教育发展水平的比较

(一)学前教育

(二)初等教育

(三)中等教育

(四)高等教育

三、当代世界教育思潮的宏观演变

(一)从“学会生存”到“学会关心”

(二)从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值

(三)从国家主义到国际化教育

(四)从阶段性教育到终身教育

四、21世纪世界教育发展的趋势

一、全民教育

二、教育民主化

三、教育信息化

四、教育的可持续发展

五、教育的个性化

 

 


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