《心理学》

一、考试目的

心理学是师范院校师范教育专业的公共必修专业基础课程。通过教学,使学生系统地掌握普通心理学的基本概念和基本原理,形成科学的心理观;提高教学艺术与职业道德,塑造良好的职业心理品质;基本了解初中生心理发展的特点和规律,能学以致用,指导初中生正确处理人际关系及维护自身心理健康。

二、考试内容

小学教育专业心理学部分的考试内容主要包括：基础心理学（心理过程和个性心理），发展与教育心理学以及心理健康教育三部分。主要考察考生对心理学基础知识和基本理论的掌握程度。

第一章　现代心理学的研究与发展

【考试内容】

心理学的概念；心理现象的实质；个体行为与个体心理的关系；个体心理的结构及其关系；心理学诞生的标志；心理学发展中出现的主要流派以及各流派的主要代表人物和基本思想；心理学研究的基本任务；心理学研究的程序；心理学研究的主要方法。

【考核要求】

1.识记：（1）心理学诞生的标志；（2）心理学各流派的主要代表人物和基本思想；（3）心理学研究的程序。

2.理解：（1）心理学的界定；（2）心理现象的实质；（3）个体行为与个体心理的关系；（4）个体心理的结构及其关系；（5）心理学研究的基本任务和心理学研究的主要方法及其各方法的特点。

第二章　脑与心理

【考试内容】

神经系统的基本结构；中枢神经系统的结构及其机能；神经元的结构及其机能；突触的功能；大脑皮层的分区与机能；布洛卡区和温尔尼克区的位置及其功能；大脑两半球的分工与协调；脑潜能开发的途径。

【考核要求】

1.识记：（1）神经系统的基本结构；（2）中枢神经系统的结构及其机能；（3）神经元的结构及其机能；（4）突触的功能；（5）大脑皮层的分区与机能；（6）布洛卡区和温尔尼克区的位置及其功能；

2.理解：大脑两半球的分工与协调。

3.应用：了解脑潜能开发的途径并能指导自己科学保护和利用大脑。

第三章　行为动力

【考试内容】

需要的含义；需要的功能；马斯洛需要层次理论；动机的含义；动机的基本功能；动机的分类；动机冲突的主要种类；动机与行为效果之间的关系；耶基斯---多德森定律的具体含义；强化动机理论；成就动机理论；归因理论及其在实际应用中价值；习得性无助感的含义及其表现；自我效能感的含义及其影响因素；学习动机及其基本结构；学习动机的培养与激发。

【考核要求】

1.识记：（1）需要和动机的含义及其基本功能；（2）习得性无助感的含义及其表现。

2.理解：（1）马斯洛需要层次理论；（2）动机的分类；（3）动机冲突的几种主要类型并能举例说明；（4）动机与行为效果之间的关系；（5）耶基斯---多德森定律的具体含义；（6）强化动机理论、成就动机理论、归因理论及其在实际应用中的价值；（7）奥苏伯尔对学校情景中成就动机的三种内驱力决定成分的论述；（8）学习动机及其基本结构。

3.应用：（1）了解自我效能感的含义及其影响因素，并能运用这一理论解释学习现象；（2）运用所学知识在实际教学中培养和激发学生的学习动机。

第四章　认知过程

【考试内容】

注意的含义：无意注意的含义及引起无意注意的原因；有意注意的含义及引起和保持有意注意的方法；注意的特征（注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移）；感觉的含义及其种类；绝对感受性和绝对感觉阈限、差别感受性和差别感觉阈限的含义及其种类；感觉的基本规律及其应用；知觉的含义；知觉的特性；知觉的类型；运动知觉的种类；错觉的含义；记忆的含义；记忆的基本环节；记忆的种类；记忆的三级加工模型；遗忘的规律；影响遗忘的因素，增进记忆的方法，思维的含义及其特征；思维的过程；思维的类型；概念的形成与掌握；问题解决的过程；影响解决问题的因素。

【考核要求】

1.识记：（1）注意、无意注意、有意注意的含义；（2）感觉的含义；（3）绝对感受性和绝对感觉阈限、差别感受性和差别感觉阈限的含义及其关系；（4）知觉的含义及其分类；（5）错觉的含义；（6）运动知觉的种类；（7）记忆的含义和记忆的基本环节；（8）遗忘的规律；（9）思维的含义及其特征；（10）思维的过程。

2.理解：（1）引起无意注意的原因及引起和保持有意注意的方法；（2）注意的特征；（3）知觉的特性；（4）记忆的三级加工模型；（5）集中思维和分散思维的含义及其功能；（6）概念的形成与掌握过程；（7）问题解决的过程。

3.应用：（1）结合教学实际运用注意的规律；（2）感觉的基本规律；（3）结合实际分析影响遗忘的因素；（4）掌握复习的方法；（5）结合教学实际分析影响解决问题的因素。

第五章　情绪

【考试内容】

情绪的含义；情绪的分类；认知对情绪的影响；情绪对认知的影响；情绪与行为的关系；健康情绪的必要条件；暴怒情绪的控制；过度焦虑情绪的控制；过度紧张情绪的控制；抑郁情绪的控制；自卑情绪的控制。

【考核要求】

1.识记：（1）情绪的含义；（2）情绪的分类

2.理解：（1）认知对情绪的影响、情绪对认知的影响；（2）健康情绪的必要条件；（3）情绪与行为的关系。

3.应用：暴怒情绪的控制；过度焦虑情绪的控制；过度紧张情绪的控制；抑郁情绪的控制；自卑情绪的控制。

第六章　智力与创造力

【考试内容】

智力的二因素论：群因素论；三维智力结构理论；多元智力理论；三元智力理论；常用的智力测验量表；智商的含义及其在全部人口中的分布情况；超常儿童与低常儿童的界定；比率智商的计算公式；离差智商的计算公式；瑞文推理测验的特点；智力测验的局限性；智力发展的一般趋势；智力开发的有效途径；元认知及结构；创造力的内涵；发散思维的特性；创造力的特征；培养创造力的途径与方法；创造力开发的原则。

【考核要求】

1.识记：（1）常用的智力测验量表；（2）智力发展的一般趋势；（3）超常儿童与低常儿童的界定；（4）比率智商的计算公式、离差智商的计算公式并应用公式计算智商；（5）创造力的内涵；（6）发散思维的特性；（7）创造力的特征；（8）创造力开发的原则。

2.理解：（1）智力的二因素论；（2）智力的群因素论；（3）三维智力结构理论；（4）三元智力理论；（5）多元智力理论的基本内涵及其对教育实践产生的影响；（6）智商的含义及其在全部人口中的分布情况；（7）智力测验的局限性。

3.应用：（1）根据对智力开发的途径和方法的理解对学校教学教育提出建议；（2）结合实际分析培养创造力的途径与方法。